FDE 医学解剖课的数字化，是补充而非替代—论文

来源：Frontiers of Digital Education 发布时间：2026/10/27 13:47:22

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FDE 医学解剖课的数字化，是补充而非替代

论文标题：A Practical Examination and Feedback Survey Evaluating Learners Taught Using Physical Prosections vs. 3D Models of Prosections of the External Heart

期刊：Frontiers of Digital Education

作者：Stephanie A. Waldman, Zane Sejdiu, Shannon M. O’Hara, Jed S. Shumsky & Caitlin A. Howe

发表时间：26 June 2025

DOI：10.1007/s44366-025-0064-9

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《数字教育前沿（英文）》第2卷第3期

实证研究：3D解剖模型效果媲美实体标本，但医学生仍说“我需要大体老师”

医学解剖课正经历一场静默的变革。随着3D数字模型技术日趋成熟，越来越多医学院校开始引入虚拟解剖教学。数字化是“替代”还是“补充”？

美国德雷塞尔大学医学院的Stephanie A. Waldman等在《数字教育前沿（英文）》期刊发表了一项实证研究，通过严谨的实验设计，对这个问题给出了一个耐人寻味的答案：数字化可以成为优秀的教学补充，但无法替代真实解剖的独特价值。

01.一场“实体”对“虚拟”的公平较量

研究团队招募了29名即将入学但尚未上过解剖课的医学生，将他们随机分为两组：

实体教学组（15人）：使用真实的心脏断层解剖标本学习

虚拟教学组（14人）：使用由真实标本扫描制作的3D数字模型学习

实验流程设计得相当公平：两组学生先参加一个包含实体标本和3D模型图像的前测，然后分别用各自的教学资源学习心脏外部解剖，最后进行后测，并完成一份反馈问卷。

02.结论一：学习效果，打成平手

结果出乎许多人的意料：

两组学生的考试成绩都有了显著提升，而且提升幅度没有统计学差异——实体组平均提高42.6%，虚拟组平均提高44.3%。

换句话说，虚拟3D模型在帮助学生学习解剖知识方面，效果与真实标本相当。

这一发现在其他研究中也得到了印证。例如，伦敦玛丽女王大学的一项研究对比了沉浸式虚拟现实（i-VR）与实体标本在解剖教学中的效果，同样发现两者在腹部、上肢、下肢等区域的教学效果无显著差异。

03.结论二：学生态度，实体标本依然不可替代

然而，当问到学生的个人感受时，一个有趣的分歧出现了：

虚拟教学组的学生更自信——他们更倾向于认为“用3D扫描就能学好解剖学”。但无论哪组学生，都强烈反对用虚拟模型完全取代解剖课。

学生们传递的信息很明确：虚拟模型是极好的预习、复习和补充工具，但不应成为解剖的替代品。

04.为什么真实解剖依然不可替代？

学生的直觉感受其实有着深刻的科学依据。

有研究表明，接受实体解剖训练的学生在临床影像判读准确率上，比纯虚拟教学组高出近30%。广州医科大学基础医学院王乐禹教授指出，无论多逼真的模型，和真实人体组织还是有差距的，特别是血管、神经这些精细且变异较多的结构，在模型上往往无法准确呈现。而这些精细结构，恰恰决定了外科手术的质量。

更重要的是，真实解剖标本承载着独特的教育价值——医学人文精神的培养。正如一位医学生所言，大体老师是“以无声之躯，筑医学之基”。触摸真实的人体组织，感受生命的厚重，这种体验是任何数字技术都无法复制的。一篇关于解剖博物馆在数字时代角色的评论也指出，处理真实标本所带来的触觉体验和情感投入，是医学教育人文基础的重要组成部分。

05.结论：技术是助手，不是替代者

这项研究的核心启示是：

虚拟3D模型是一种有效的辅助工具，但最佳方案是“实体+虚拟”的混合教学模式。

虚拟模型可以解决课时压缩、远程学习等现实难题，让学生随时随地复习和预习。而真实解剖，则承载着培养临床直觉、建立空间认知、涵养人文情怀的不可替代功能。

在医学教育中，技术应该扮演的是“桥梁”而非“替代者”的角色。它连接着有限的资源和无限的学习需求，但最终的目的，是让未来的医生们更好地理解人体、尊重生命。

正如这篇研究所证明的：数字化不是解剖的终点，而是通向更优教学的路径。当虚拟与真实相互补充，医学教育才能既拥抱技术的便利，又不失其人文的根基。

文章信息

Stephanie A. Waldman, Zane Sejdiu, Shannon M. O’Hara, Jed S. Shumsky, Caitlin A. Howe. A Practical Examination and Feedback Survey Evaluating Learners Taught Using Physical Prosections vs. 3D Models of Prosections of the External Heart. Frontiers of Digital Education, 2025, 2(3): 27

DOI:10.1007/s44366-025-0064-9