9月14日，“2026年中非STEM教育教师培训合作计划”研修班开幕。本年度研修班聚焦“AI+STEM教育”与“女性STEM教师发展”，来自科特迪瓦、埃塞俄比亚、加纳等非洲13个国家80余位STEM领域的非洲国家教育官员、教师教育者、专家学者及中小学教师齐聚一堂，共同开启在沪研修之旅。

开幕式由联合国教科文组织教师教育中心副主任胡国勇主持，教育部国际合作与交流司副司长刘勇以视频方式致辞，马拉维教育科技部常务秘书Thokozire Catherine Banda、上海市教育委员会国际交流处处长周勤健、上海师范大学副校长黄红、联合国教科文组织教师教育中心主任张民选出席并致辞。

黄红表示，本期研修班聚焦人工智能赋能STEM教育和女性参与STEM发展，回应非洲基础教育与教师队伍建设的现实需求。上海师范大学将发挥教育学科、理工学科和信息技术等方面的综合优势，为研修提供课程与实践支持，并期待学员把研修理念转化为适合本国课堂和学校的行动。

开幕式现场，联合国教科文组织教师教育中心与马拉维教育科技部正式签署合作备忘录，双方将进一步推动教师专业发展、培训交流、教学资源共享和数字平台建设等方面的合作。

在主旨报告环节，联合国教科文组织教育信息化与人工智能教育部门主任苗逢春梳理了联合国教科文组织近年来发布的人工智能教育政策指南及师生人工智能能力框架。他强调，讨论人工智能进入教育，不能只关注工具效率，还要审视教师、人工智能与学生之间的新型教学关系，保护师生主体性、儿童权益以及语言文化和知识多样性。学校还需明确使用与不使用人工智能的边界，并据此重新思考课程、教学和评价。

毛里求斯基础教育司代理司长Guy Jean-Noel Genevieve司长结合毛里求斯教育制度、课程改革和STEM教育实施情况，分析了政策推进中的现实挑战。他指出，学科知识与学科教学能力并不相同，教师培训不能停留在政策传达层面，而应帮助教师在学校实际条件下开展探究式教学、提出有效问题，并将有限设备转化为可操作的课堂活动。

肯尼亚教育部课程开发研究所资深课程开发官Winfred Mbatha Kitaka从肯尼亚课程改革出发阐述中非STEM教育合作的愿景。她提出，合作应着力支持持续的教师专业发展、课程与评价改进、教育数字化、联合研究与创新、学校和产业联系以及包容性STEM教育，并把短期交流转化为稳定的机构伙伴关系，使学习成果能够在本国学校和教育系统中持续扩散。

活动现场。上海师范大学供图

当天下午，参会代表围绕“中非STEM教师专业发展”开展政策对话与实践对话。

研修班由联合国教科文组织教师教育中心、上海师范大学主办。